給孩子最好的

作者：isa

明德停止學琴了，大家都鬆了一口氣。

雖然明德對小提琴有一份說不出來的好感，但是要他每天在做完繁重功課之後，拖著疲憊的身心再拉半小時的小提琴，他是怎麼也提不起勁來。現在，啊哈！終於不必再天天練琴了！

明德的媽媽也樂得放下一個重擔。要督促明德天天練琴可不是一件容易的事。常常是連哄帶騙，再加上威迫利誘。有時候使出了渾身解數，還不見奏效。想想，花了那麼多錢請老師來教，不認真練習怎好交代？如今不需要為了練琴的事再跟明德鬧彆扭，她覺得如釋重負般地輕鬆。

明德的爸爸一開始就不大贊成他學小提琴，現在不必再聽到媽媽的抱怨和告狀，實在是一大好消息。

鄰居們呢？省掉定時播放的「殺雞聲」，耳根清靜多了。

惟一讓明德媽媽不放心的是老師。老師會不會以為我們在嫌棄他呢？沒想到那天和老師商量，老師也贊成暫停。原來明德那拖拖拉拉的樣子，對老師也是一種負擔。就這樣，明德停止學琴了。

「什麼？明德不拉小提琴了？那不是太可惜了？」
「唉呀！你這樣豈不是前功盡棄？」
「那個小孩子學琴是自動自發的？還不是要大人半催半哄……」
「你不怕埋沒了一個音樂天才嗎？」

不管怎樣，明德的媽媽已經下定決心，究竟為了花錢心疼的緣故，催促明德學琴，而把他的興趣給逼走，是一件划不來的事。

「給孩子最好的？！」這是天下父母心。到底什麼是最好的？市面上出現的兒童音樂班、美術班、寫作班、電腦班、舞蹈班、英語班……實在令人眼花撩亂。做父母的生怕剝奪孩子的學習機會，總是盡量讓孩子參加，甚至把老師請到家裡來個別指導。這一切無非是希望孩子在富刺激、多變化的環境下過一個快樂的童年，或者將來也能小有成就。

這些兒童班的長期效果如何，沒有追蹤研究很難斷言。但是休遜在十六年前做的一項關於幼稚教育的長期效果的研究，卻頗值得參考。究竟提前教學對孩子有沒有益處？休遜調查了十二個國家中，上過幼稚園和未上過幼稚園的，日後上學時的表現。他發現二者在學業成績上並無顯著差異，而在學習態度方面，上過幼稚園的反而比未上過的差。當時幼稚教育尚未普遍，而且多半偏重智能的教導，忽略了孩子動機、情緒和人格發展，無形中窄化了孩子的生活經驗，所以沒能達到預期效果。

今天幼稚教育已不算是「提前教學」，並且從事幼教工作者已經做了適當的調整，能夠兼顧孩子各方面的需要和發展，然而父母親也要特別注意孩子的興趣和能力。不是給孩子參加愈多的活動，孩子就愈快樂；也不是別人家的孩子都在學，自己的孩子也得學。究竟孩子的時間有限，力量有限，興趣也不一樣呀！有的孩子興趣比較廣泛，有的孩子在某方面特別顯出優異的天賦，還有的平平凡凡，腳踏實地。

「給孩子最好的」，必須站在孩子的立場，看他最需要的是什麼，他的能力如何，興趣如何，並兼顧孩子的動機和情緒，隨時做適當的調整，才不致產生偏差。

基督徒的父母更不能忘記耶穌對馬大說過，那不可少的只有一件，那上好的福份就是親近主(路加福音十章四十至四十二節)。如果我們把世上所有一切的美物都給了孩子，卻沒有把他們帶到主前，或是我們在安排節目的時候，老是把上帝的事情放在最後面，恐怕孩子會「賺得了全世界，卻失去了生命」呢！(馬可福音八章卅六節)。

(梁望惠，本文發表於基督教論壇 1983年4月10日 彩虹集)
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