如何办好儿童主日学

如何办好儿童主日学

星期天一大早，当邻居们都还在睡梦当中时，美琪忽匆匆忙忙地带著两个孩子，赶到教会。前几天才听到一位姊妹说，她的孩子什么都好，就是不肯去教会；她实在后悔从前只注意孩子们的功课，却忽略孩子的灵性发展。美琪听了心里想，我还是趁早把他们带到教会吧！于是下定决心牺牲睡眠，陪孩子来参加主日学。

奇怪，时间已经不早了，怎么不见老师们的踪影呢？只见孩子们在教室里玩成一团。美琪本想起来维持秩序，又怕人家说她多管闲事。老二正躲在她的身后，他似乎是被大孩子们的吵闹声吓著了。这也难怪，他才三岁呢！虽然主日学里并没有适合他年龄的班级，美琪还是把他带来，总希望他早点接受宗教教育的薰陶。

好不容易，终于看见一位老师来了。
「哦，另一位老师还没到呀？我以为她来了呢！早上车子不好搭，所以迟到了，对不起！对不起！」老师随即转向孩子：
「小朋友，坐好，老师要说故事了。」
「老师，今天您要说的是什么故事呀？哦，是大卫和巨人，这个故事我早听说过了。」
「再听一遍没关系，等一下老师要问你哦！」
………
回家的路上，美琪跟先生分享今天的经验：

「为什么主日学校不能像外面的学校那样办得有声有色呢？」
没想到先生却若无其事的回答：
「主日学本来就是这样嘛！我在教会中就是这样长大的。」

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送走孩子以后，两位老师坐下来歇歇。
「唉呀，真抱歉，早上我来迟了，让你一个人先忙。小朋友都还好吧？」
「还不错，有一位妈妈帮忙。」
「我实在觉得自己没资格教主日学……」
「快不要这么想，只要存著一颗学习的心就可以了。」
「可是孩子的宗教教育责任这么大……」
「其实孩子在一周的一百六十八小时当中只有一个小时在主日学，我们给孩子的影响还不如家长呢！」
「这样说来，家长的配合很重要了？有多少家长会有这样的想法呢？」
「一周仅一个小时的主日学，如果家长不鼓励孩子来参加，甚至安排学习各种才艺，孩子也没办法来参加罗！」
「难怪教务一再提议要开主日学家长恳谈会。」
「不过上次恳谈会，来的家长没几个，所以老师们都兴趣缺缺。」

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中午长执会上，儿童主日学教务主任报告年度事工计画。教务主任才坐下来，就有一位执事提出质询：
「请问，现在儿童主日学老师是否都受过训练？」
「有的受过训练，有的没有。」
「是否可以考虑，受过训练后才能担任儿童主日学老师？」
「只怕这样一来老师会不够。因为目前只要有人肯出来当老师，我们就求之不得了。」
「那么，可否考虑给现任老师在职训练？」
「这——大家都很忙，每周教课、备课负担已经很重了，要他们再出来接受训练，恐怕抽不出空来……」
教务觉得长执们想得太天真了，如果要照他们的标准来做，恐怕儿童主日学都得关门了。当主日学教务实在不容易，真希望有更多的人投入这样的事奉！

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上面这个小小的故事让我们看到，要办好儿童主日学并不是一件容易的事。我们需要先认清楚儿童主日学和外面的学校不一样的地方何在？它的强处和弱点在那里？才能使它发挥真正的功用。

儿童主日学的特性

首先，儿童主日学老师是不支薪的。他是否认真，把这份事奉当作一回事，完全在于他个人跟上帝的关系，也在于他对这份事奉的态度如何。旁人很难加以规范。

其次，儿童主日学每周只上课一次，一次不超过一个半小时。这种情况要拿它跟外面的学校相比，实在有欠公允。很多儿童主日学老师觉得孩子在学校上课不敢胡闹，一来到主日学却很随便，实在不应该。

事实上，孩子和学校老师相处的时间每星期高达三十多小时，要建立良好、稳固的师生关系比较容易；不像儿童主日学老师，如果要跟小朋友在一起三十多个小时，可能就需要花一年半载的时间。到那时，师生刚建立起深厚的友谊，不是孩子要升级换班，就是老师要换服事岗位了。在这种情况之下，自然不能期待孩子的表现跟他在学校时一样。做老师的必须认清这一点，尽量把握短暂的时间来跟孩子相处。

在设备方面，大部份的儿童主日学并没有专用教室，即使有，一周只使用一个多小时，也觉得有点浪费。所以一般的情况是同一个地方兼做其他用途，如此，要有完全适合教学的摆设，比较困难。但是聪明的老师还是能够在有限的环境下求取最大的发挥。只要稍微动点脑筋，集思广益，都会有意想不到的效果出现。

儿童主日学还有一个特性，就是每班人数不多，不像外面的学校有高达五十～六十人一班的。这是儿童主日学老师大有可为的地方。在大班制当中，老师要了解学生的个别差异比较困难，学生要发挥个人的潜能也有许多限制。儿童主日学既是小班制，正是训练孩子勇气、信心、合群、友爱的最佳地方，老师可以好好把握。

最后，儿童主日学有上帝大能的保守，虽会遭遇种种困难，负责同工不必担心它会关门。上帝的能力和智慧是超乎人所能想像的，他会用大能的手托住这圣工。我们只要学习怎样支取他的丰盛，就必在参与这项服事实经历到他自己。

老师是核心

要办好儿童主日学，老师实在扮演著最重要的角色。因为跟学生直接面对面的是他；是他，把上帝的信息传给学生；是他，在学生面前展现自己的一切，成为学生的榜样。他的一举一动、一言一行都会影响孩子。所以我们要从各方面来探讨老师的问题。

一、老失的产生：很多人到儿童主日学当老师是抱著「帮忙」的心态而来；而负责的同工在严重缺乏老师的状况下，只要有人肯「帮忙」，就会从心里喊出「感谢主！」这种产生儿童主日学老师的方式，明显的并非最理想。一旦老师发觉主日学并没有什么了不起的「忙」可以「帮」时，他就会想走路。而且「帮忙」是当他行有馀力时才能付出，如果有其他更重要的事临到，他即使有心帮忙，也只好爱莫能助了。

很多人强调当儿童主日学老师要有使命感，也就是认定这是上帝所托付的工作，如此必能持之以恒而且屡挫不馁。但是当有使命感的人如凤毛麟角一般少之又少时，负责的同工该怎么办呢？我从前所在的波士顿郊区华人圣经教会的做法值得给大家做参考：

每年五月，教会有一项重要的活动，就是为期两天的师资训练。筹备时期，教会牧长、主日学同工就会在会友当中物色有教导恩赐的弟兄姊妹，邀请他们来参加师资训练，并请他们考虑在下一个学年度担任儿童主日学老师。参加受训并不表示他一定非教不可，但这整个过程中，大家都把这件事放在祷告里面，如果上帝的感动及对主日学的负担日渐加重，那么他出来当老师就很自然了。

二、老师的挫折：当过主日学老师的人都知道，虽然在这项服事中有许多收获，也有不少乐趣，但是遭遇挫折和困难的时候也不少。有时是该说的没说，有时是孩子不乖，有时又觉得自己不配……。

老师之间如能定期分享心得和困难，彼此鼓励、同心代祷，必能重新得力。目前大部份的教会都有主日学老师月会，但月会中用来讨论、决定一些例常行政事务比较多，分享难处的机会比较少，如能调整，使它发挥这项功能，相信老师的流动率会降低。

三、老师的备课：很多人以为带主日学是「教唱」和「说故事」，所以把歌唱熟、把故事背好，就可以安心去教了。其实，教什么固然重要，怎样来教也必须有所斟酌。老师在熟悉内容之后，必须进一步思考怎样把内容呈现在孩子面前，孩子比较能够吸收。换句话说，就是要安排一个教学活动，让孩子在参与当中学习。经过这样的设计，教学比较生动活泼，而且容易达到效果。孩子要分心，捣蛋的机会也必然大大降低。

四、老师的生活：大家都知道，身教重于言教。老师如何面临生活中种种困难，如何靠上帝来胜过、如何在其中挣扎、深思，都是活生生的教材，可以跟学生分享。学生可能忘记老师所说的一切话，但是他会记得这样一位诚实地面对人生、认真的倚靠上帝的老师。当他在生活中遭遇信仰与生活的难题时，他也会学习老师的榜样来倚靠上帝。

总结

除了老师以外，要办好儿童主日学，还有许多可以说的，限于篇幅，只好在此打住，谨以两点来做总结：

一、每一个关心儿童主日学圣工的人都要问：「我能做什么？」而不是把注意力放在「别人该做什么？」当然，要办好儿童主日学必须多方面配合，如果老师期待家长，家长期待牧师，牧师又期待会友，那么大家一定都会有严重的无力感。不错，很多时后我们实在是心有馀而力不足，明知道有那些可以做的，却没有时间和精力来做。但是至少有一项是我们都能做到的，那就是为这圣工来祷告，祷告是最不受时空限制，又是最有力的事奉。祷告不灰心，事情必照主旨成就。

二、无论做什么，都要从心里做，像是给主做的，不是给人做的（西4：23）。因为我们所事奉的乃是主基督。存在这样的心态来作每一件事，就不会有怨尤，而且会愈做愈起劲。每一位同工如此，我们的儿童主日学就有希望了。

(梁望惠，本文发表于新生命杂志1987年4月)

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