给孩子最好的

作者：isa

明德停止学琴了，大家都松了一口气。

虽然明德对小提琴有一份说不出来的好感，但是要他每天在做完繁重功课之后，拖著疲惫的身心再拉半小时的小提琴，他是怎么也提不起劲来。现在，啊哈！终于不必再天天练琴了！

明德的妈妈也乐得放下一个重担。要督促明德天天练琴可不是一件容易的事。常常是连哄带骗，再加上威迫利诱。有时候使出了浑身解数，还不见奏效。想想，花了那么多钱请老师来教，不认真练习怎好交代？如今不需要为了练琴的事再跟明德闹别扭，她觉得如释重负般地轻松。

明德的爸爸一开始就不大赞成他学小提琴，现在不必再听到妈妈的抱怨和告状，实在是一大好消息。

邻居们呢？省掉定时播放的「杀鸡声」，耳根清静多了。

惟一让明德妈妈不放心的是老师。老师会不会以为我们在嫌弃他呢？没想到那天和老师商量，老师也赞成暂停。原来明德那拖拖拉拉的样子，对老师也是一种负担。就这样，明德停止学琴了。

「什么？明德不拉小提琴了？那不是太可惜了？」
「唉呀！你这样岂不是前功尽弃？」
「那个小孩子学琴是自动自发的？还不是要大人半催半哄……」
「你不怕埋没了一个音乐天才吗？」

不管怎样，明德的妈妈已经下定决心，究竟为了花钱心疼的缘故，催促明德学琴，而把他的兴趣给逼走，是一件划不来的事。

「给孩子最好的？！」这是天下父母心。到底什么是最好的？市面上出现的儿童音乐班、美术班、写作班、电脑班、舞蹈班、英语班……实在令人眼花撩乱。做父母的生怕剥夺孩子的学习机会，总是尽量让孩子参加，甚至把老师请到家里来个别指导。这一切无非是希望孩子在富刺激、多变化的环境下过一个快乐的童年，或者将来也能小有成就。

这些儿童班的长期效果如何，没有追踪研究很难断言。但是休逊在十六年前做的一项关于幼稚教育的长期效果的研究，却颇值得参考。究竟提前教学对孩子有没有益处？休逊调查了十二个国家中，上过幼稚园和未上过幼稚园的，日后上学时的表现。他发现二者在学业成绩上并无显著差异，而在学习态度方面，上过幼稚园的反而比未上过的差。当时幼稚教育尚未普遍，而且多半偏重智能的教导，忽略了孩子动机、情绪和人格发展，无形中窄化了孩子的生活经验，所以没能达到预期效果。

今天幼稚教育已不算是「提前教学」，并且从事幼教工作者已经做了适当的调整，能够兼顾孩子各方面的需要和发展，然而父母亲也要特别注意孩子的兴趣和能力。不是给孩子参加愈多的活动，孩子就愈快乐；也不是别人家的孩子都在学，自己的孩子也得学。究竟孩子的时间有限，力量有限，兴趣也不一样呀！有的孩子兴趣比较广泛，有的孩子在某方面特别显出优异的天赋，还有的平平凡凡，脚踏实地。

「给孩子最好的」，必须站在孩子的立场，看他最需要的是什么，他的能力如何，兴趣如何，并兼顾孩子的动机和情绪，随时做适当的调整，才不致产生偏差。

基督徒的父母更不能忘记耶稣对马大说过，那不可少的只有一件，那上好的福份就是亲近主(路加福音十章四十至四十二节)。如果我们把世上所有一切的美物都给了孩子，却没有把他们带到主前，或是我们在安排节目的时候，老是把上帝的事情放在最后面，恐怕孩子会「赚得了全世界，却失去了生命」呢！(马可福音八章卅六节)。

(梁望惠，本文发表于基督教论坛 1983年4月10日 彩虹集)
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